此外，傳播理論都建構於上世紀，其立基的媒介科技和傳播現象，都與現在社群網站、通訊軟體、串流平台和AI程式，以及相應的社會結構和文化模式大為不同，因此還需思考各理論（含北美量化和歐陸批判）目前是否仍具解釋力？如果有，其解釋邏輯有何異同？或有何需補強或捨棄之處？以108年高考為例，四題都問特定傳播理論是否可解釋當今特定現象。
承前閱讀：
閱讀悅樂的應試之旅──新聞行政類升等考上榜感謝心得
壹、前言
由於網路上新聞行政上榜心得都是高普地特，升等考部分幾乎找不到，所以考前就決定若能上榜，就寫一篇心得供未來考生參考。此外，不同於高考多半是全職考生的情形，升等考生都是在職公務員，半工半讀的準備時間最多只有全職考生的一半；若考前1年（即前一年11月）才開始準備，等於只有半年的全職備考時間，且又因有工作、家庭、太久未準備考試等客觀限制，故這樣的備考時間太短；加上依考選部統計，新聞行政升等考上榜「難度」有愈來愈高於高考的趨勢，致準備程度須達能應付高考水準，才尚屬「保險」之情形（此部分詳如後述）。
對此，個人很早就決定提前備考，以利緩衝各種外在因素造成的進度落後問題，且為因應前述考試趨勢和太久未考試劣勢，而參加同年度高考作為模擬考，以提前熟悉臨場狀況，結果也有幸上榜。另，又因此屬「長期慢跑，而非短期衝剌」性質，所以也可相當程度降低彈性疲乏問題。最後，以考試成績而論，提早備考絕對是我在準備過程中所做的最關鍵和最正確的決定！
貳、各科準備
個人準備過程可分為「知識養成」和「考題練習」二個時期，前者就是自已閱讀教科書與學術論文，並從其他來源吸收傳播新知資訊，以奠定應試所需知識並製作重點筆記，後者則為複習筆記和持續吸收傳播新知，並大量練習各科題目（含近10年高普地特、升等考等國考試題），相關準備情形如下：
（一）國文與法英
1.國文
幾乎沒準備，因為選擇題的文言文占比現已大幅降低，且問法偏重語文分析和閱讀判斷；加上平常已大量練習同屬寫作範疇的專業科目申論題，致所需邏輯思考與寫作組織能力已可涵蓋作文部分，所以作文從沒練過，選擇題也只練了近三年考古題而已。
2.法學緒論與英文
法學緒論的準備效果無法由其他科目所涵蓋，所以必須獨立準備。網路上不少人都說準備這科的CP值很低（沒範圍、問法細、得分低）；加上占總分比例小，影響不大，故可無視。不過，因為新聞行政升等考上榜難度高，所以我沒有放棄。對此，我買了志光和千華出版社的二本參考書，摘錄重點後並做成電子檔筆記。
此外，雖幾無範圍，但憲法、行政法、憲法訴訟法和大法官釋字出題比例不低，所以我花了較多時間著墨這些部分；特別是釋字部分，我先依二本參考書歸納的常考釋字和憲法判決，去司法院網站閱讀全文後，便叫AI依「主文」、「爭點」和「理由」三部分以150字內摘要重點。之後，就是每天利用如通勤等零碎時間讀10-15頁電子檔筆記（平均一個月可讀完約三輪），其他部分就是刷付費版阿摩題目並記錄詳解重點。至於英文，本來就是我拿手科目，所以只有背新單字和刷阿摩考題。
（二）傳播理論
雖然升等考不考傳播理論，但因題目會出在其他科目（如114年升等考民意與公關第二題），以及其他科目也常需運用傳理概念作答，所以自然要讀。據此，從開始備考起，我便把李金銓、林東泰、Denis McQuail以及施琮仁四人著作或翻譯的不同版本傳播理論、《傳播批判理論》（張錦華著）、《社群媒體批判理論》（羅世宏譯）、《媒介文化論》（吉見俊哉著）、《批判的媒體識讀》（羅曉南、余陽洲等）和《媒體ING：認識媒體文化與科技》（二版，目前已出三版）等當年準備國考和考上普考後買的相關書籍全部複習過，並筆記重點。
至於新書部分，則為《台灣電視節目60周年》（彭芸、陳炳宏等人合著）、《台灣電視管制60周年》（彭芸、何吉森等人合著）以及《AI時代的數位傳播素養教育》（王維菁等人合著）三本。至於學術論文方面，資料全部來自「政大新聞學研究」和「台灣傳播學會」（即原中華傳播學會）網站，但只有在做「整合版」筆記時，才會去參考「同一理論不同研究」的文獻觀點。之後，我就很少看此類資料，反而側重在以下來源資訊：
1. 學者專欄或臉書文章：如羅世宏教授、鏡電視公評人翁秀琪、杜聖聰教授等。
2. 中央社：媒體識讀專區。
3. 事實查核中心：如查核報告、謠言風向球、議題觀察室、名家專欄及國際視野等網頁。
4. 媒體觀察基金會：如官方網站、電子報和媒體大事長知識部落格等網頁。
5. 台灣匯流研究學會：電子報與臉書專頁。
6. 卓越新聞獎電子報：每週國內、外傳播相關新聞動態資訊和議題評論分析。
7. NCC通訊傳播市場報告和各項議題委託研究報告：前者可知道我國最新傳播市場情況，如網路使用情形、傳播和收視習慣等；至於後者，則是NCC委託外部學者或單位研究特定議題的結果，如新聞報導公平原則、我國電視報導司法新聞及評論涉及人權保護之政策法規與案例、傳統廣電媒體事業所營新媒體之產業概況及網路新聞品質管理機制調查、因應國際數位匯流發展趨勢之法制研究、網際網路傳播社會調查委託研究、匯流時代網際網路視聽服務議題發展趨勢與法制規範等，則可有助理解特定議題所涉問題和處理建議。
以上來源資訊，可增加傳播動態的新知和分析觀點的多元性，並可作為答題案例，例如查核中心報告和中央社媒體識讀專區可作為假訊息、媒體識讀等題型的案例、媒觀基金會或台灣匯流研究協會官網有相關研討會資訊，可作為媒介治理題型的案例或參考觀點。重要的是，讀傳播理論不能只是熟悉各學理概念，還需進行跨章節整合思考，以利建立融會貫通的全觀概念（理由詳如前篇心得）。
此外，傳播理論都建構於上世紀，其立基的媒介科技和傳播現象，都與現在社群網站、通訊軟體、串流平台和AI程式，以及相應的社會結構和文化模式大為不同，因此還需思考各理論（含北美量化和歐陸批判）目前是否仍具解釋力？如果有，其解釋邏輯有何異同？或有何需補強或捨棄之處？以108年高考為例，四題都問特定傳播理論是否可解釋當今特定現象。
因此，比起熟悉學理概念，個人花了更多時間處理上述二個課題，以求觀念突破。我的因應方式之一，即是參考新聞學研究和台灣傳播學會有關現今媒介科技和社會文化下不同傳播行為的文獻；另一方式則是，主動思考如何用學理解釋當下傳播現象。
此部分比第一部分「更」重要，因為我想瞭解的現象或問題未必剛好可以找到「完全對應」的參考論文，且主動以傳播理論結合其他政治、社會、心理、經濟等社會科學來觀察和思考，也能自我訓練前篇提到的「整合跨章節和科際學理思考」、「用學理檢視現象」和「用現象驗證學理」的能力。
例如，淺見以為議題設定雖然是「大眾」傳播理論，但依個人觀察，不少時候只有第一層設定（影響重要性認知：即知曉、顯著和優先模式）具大眾效果，但第二層設定（影響價值判斷）只有「分眾」效果。以大罷免為例，由於不同立場的媒體在當時皆長時間大量報導和評論，所以不管閱聽人立場為何，都會知道有大罷免這回事且知道相關細節，並容易認為是報導期間的最重要議題，致有第一層的「大眾」設定效果。
然而，另結合效果有限論來看，基於所屬團體、意見領袖、選擇性行為等中介因素影響，不同立場的媒體內容難以說服相異立場的閱聽人，例如挺罷者和反罷者大多數不會分別主動、大量接收立場相異的媒體資訊，造成媒體很難影響不接收其內容的受眾之價值判斷；或者即使因故接收不同立場內容，閱聽人也易因選擇性注意與理解以及受其意見領袖與參考團體影響，而強化本身立場，並使不同立場媒體的第二層議題設定效果流於有限。
重要的是，又因市場競爭激烈，媒體內容易以「目標受眾」為導向，以及相同媒體內容亦同時在網路上傳播，並可剪輯成更強烈立場導向的短影音版本，以及受到科技平台演算法影響，形成同溫層的資訊過濾情形，結果第二層設定效果只能影響其「目標受眾」，而非包括不同立場的「大眾」。
此外，前述現象亦可由政治學（意識型態）、心理學（認知失諧、團體壓力和確誤謬誤等）、社會學（所處社群情境或環境脈絡的符號互動影響）、經濟學（對特定媒體內容的需求彈性低、更換偏好媒體內容的機會成本高等）等綜合因素獲得理解。在此等情況下，媒體只有第一層設定具大眾效果，而第二層設定則是分眾效果。事實上我身邊親友和臉友，不論其立場為何，其傳播接收行為也都跟前述論證內容如出一轍。
前述觀點即是個人根據日常生活中觀察的現象，自我訓練的結果之一，雖然此部分較花時間，但因個人備考時間長，所以問題不大，且也很享受這個過程，因為可有某程度的成就感來舒緩備考疲累和壓力。據此，不論在「知識養成」或「考題練習」時期，此部分縱未間斷，後來我也將前述舉例概念運用在114年升等考民意與公關第二題的作答中，並得到20分。總之，傳播理論雖仍能解釋目前傳播生態，但解釋邏輯和效果性質已與該等理論起源時期未盡相同，故未來考生宜多加強化此部分論述，以提升應用能力。
（三）新聞學
個人讀了《新聞學進階Q&A》（彭翰著）、《21世紀新聞學與新聞學研究》（彭芸著）、《解困新聞學》（黃永等人合著）、《新聞不死，只是很喘》（黃哲斌著）、《新聞崩壞，何以民主？》（羅世宏譯）、《數代時新聞學》（彭芸著）、《新聞，在轉捩點上：數位時代的新聞轉型與聚合》（林照真著）及《台灣電視新聞60周年》（彭芸、柯舜智等人合著）等書。此外，依個人觀察，國考題目可粗略分為以下三種類型
1. 學理型
即真實、客觀、平衡、新聞自由、媒體識讀等基本原理，相關題型則如「新聞自由是否可限制」等。此外，考生還須熟知特定新聞類型內涵，例如假新聞、慢新聞、新新聞、客觀新聞、小編新聞、創業新聞、公民新聞、業配新聞、三器新聞、感官新聞、調查新聞、精準新聞、市場壓力新聞、資料新聞、沉浸新聞等（含定義、源起、特色、功能、影響、優缺點等）。這方面可由《新聞學進階Q&A》、歷年考古題和前述傳播網站整理相關資訊。
2. 實務型
此部分常考新聞報導的處理方式，例如113年地等三等有一題問：「若消息來源要求匿名，是否同意？考慮同意與否的原則有哪些？報導時應注意什麼？是否需要建立消息來源匿名的規範機制？及理由為何？」由於我國電視新聞頻道多設置自律機制，所以無線電視台（如公視、中視、台視等）與衛星電視新聞台（如TVBS、三立、東森、年代等）以及相關公學會（無線電視學會和衛星電視公會）網站都有公布「自律規範」和「自律組織會議紀錄」，而其他如中央社等媒體也有相關專業守則。前述自律規範都有針對如引用網路資訊、名譽與隱私權、兒少保護、社會或災難事件等情況訂有產製或報導準則，以及各電視媒體自律組織討論如何改善或因應特定個案報導方式的會議紀錄。
據此，因應實務題的方式可參考前述資訊整理成擬答重點和個案實例，並且結合相關學理，可提升回答內容完整性。
3. 時事型
此部分則是分析當下熱門議題，如新聞議價（114年高考）、AI如何影響新聞產製與報導（113年和114年高考）等，此部分可利用前述各專欄文章和網站資訊，可有助作答深度。尤其是卓越新聞獎電子報，每週都會整理國內外傳播議題報導和評論分析，像114年高考新聞學第1題的「新聞迴避」，即可在該電子報中看到相關資訊。此外，有關「記者保護」議題，除前述電子報外，台灣匯流研究協會臉書公布的研討會摘要，也涉及此議題，並提供本國案例和「瀰漫新聞」、「公民私刑」等新知概念，亦可擴展和加深考生的知識基模。
4. 特別提醒
新聞的最高價值是追求真實，其報導類型雖包含娛樂、運動等軟性新聞，但媒體主要功能是促進社會正向發展，故較具公共性的硬性新聞更為重要。據此，在審題和擬答時，可依題目詢問角度，連結真實性和公共性概念（但不限於此），作答輪廓便會快速浮現。
例如三器新聞有關影片使用問題，以此二角度而論，只要具真實性（依第509號釋字和112年憲判字第8號判決意旨，已善盡查證後證明屬實，或已達合理確信為真實程度）和公共性（如拍到官員收賂等），且報導方式符合比例和公平原則，相關影片尚非不得使用。
（四）民意與公關
自115年起高考雖已確定廢考本科，但升等考仍然要考，所以本文仍分享相關準備經驗，以供日後升等考生參考：
1. 民意
個人只複習考上普考之後買的《讀懂民調：讓公民變民調專家》（陳陸輝譯）、《數位世代民意研究混合模式調查》（蔡美瑛著）及《選舉預測方法比較：社群大數據與民意調查實證研究》（羅莉婷著）三本舊書，其他資訊反而多來自學術文獻（如選舉研究學刊網站）。必須強調的是，前面書籍可因應各種民調定義、比較和優缺等近年高考和升等考常出題型；但本科整體研讀範圍仍應包括新聞與民調關係或差異、民意如何形成、民意優缺點、民意功能等，有些概念可用傳播理論（如議題設定、兩級傳播、沉默螺旋等）說明、有些是引用新聞學概念（如何報導民調等），而有些則是須結合政治學和社會學觀念。
另須注意的是，114年高考和升等考的民意題目分別考了「民主與獨裁有何正負論述」及「民主程序為何產生暴君」，雖然不難，但這已經完全是政治學的範疇，是否代表未來民意科目出題的典範轉移趨勢，很值得觀察，但未來考生宜多加留意。
2. 公共關係
我也只讀舊書，即《公關政治學》（倪炎元著）和《公共關係》（三版，孫秀蕙著）。前者雖是2009年出版的書籍，但結合政治學、新聞傳播和公關學理講述政治人物如何進行政策宣傳、形象塑造、媒體互動、危機處理、製造媒介事件和選舉攻防的真實案例，內容相當精彩，故很值得一讀和參考觀點；而後者內容則整理公關原理、發展、理論和案例，雖未偏重於政府公關，但基本概念相通。關於公關理論部分，很多都來自如兩級傳播、框架理論、議題設定等傳播學理，但屬於公關領域的「議題管理」、「危機情境理論」、「公眾情境理論」等概念也須熟悉。
此外，公關題目也喜歡叫考生從特定行銷方式（如善因行銷等），因此我也特別整理不同行銷種類概念，並用google和AI搜尋政府運用前述行銷方式的新聞作為案例。再者，本科很多題目涉及「如何溝通」（如危機處理、政策行銷、風險或災難傳播等），個人都用以下架構並視題目角度調整回答結構、大小標題和論述內容（高考和升等考三個相關題目均至少得20分）：
（1）「訊息內容」：
引用說服理論（如恐懼訴求等）、思辯可能模式、框架理論、危機／公眾情境理論、宣傳理論（如七大宣傳法）等概念論述議題為何、重要性和影響程度、解決之道及效益為何。
（2）「傳播者」：
引用說服理論（可靠性、專業性和其他合適特質等角度），簡單說明選擇特定人士作為代言人的理由。
（3）「傳播方式／管道」：
分為「大眾傳播」（如記者會、首長專訪、特定實體行銷活動，以及密集在傳播媒體投放創意宣導廣告等）和「人際傳播」（藉由代言人、各界意見領袖、參考團體等分享如創意短影音和長度適中資訊等宣導內容並說服追隨者進一步擴散；以及另結合大數據精準推播客製化訊息予利害關係人與分眾社群，以觸發網路關注和討論，讓演算法判定為熱門訊息與推播給更多利相關係人和關心相關議題者）。
（4）「反饋互動」：
可運用公關「議題管理」與「雙向對等模式」概念及整合民意科目所涉民調、大數據觀測等方式（事前或事中），即時追蹤輿情並調整框架回應社會反應，以持續主導議題設定和延長效果時效，最後達成意義共享的目標。
3. 特別提醒
升等考的公關題目很愛叫考生以「所屬機關」立場回答，像110年就有三題，而114年有一題也問「某大選前的民眾不滿情緒主導某爭議性政策議題的討論，請說明所屬機關據理力爭的可行公關作為和效益為何」，因此未來的考生宜多加留意。
此外，個人認為這一科對新聞行政類現職公務員並不難準備，除學理概念與新聞學、傳播理論等互通外，作答時可融入公務經驗，個人高考和升等考都因此獲得高分。據此，未來升等考生宜結合學理和相關經驗，讓閱卷老師一看就知道各位是「巷仔內」，相信可得獲得不錯分數。
（五）國際傳播與現勢
1. 國際傳播
我讀了《國際傳播新視野》（風雲論壇出版）、《國際傳播：全球視野與地方策略》（二版，唐士哲、魏玓著）及《全球影視產業：國際傳播與媒體經營觀點》（彭芸著）。
本科較集中在幾個主題上，如「基本概念」（國際傳播定義、目的、功能及特色、與全球或跨文化傳播的異同等）、「常用理論」（如依賴理論、媒介及文化帝國主義、數位／平台資本主義等，【提醒】：前述理論可連結霸權論、政經學派、閱聽人商品論等理論）、「全球媒介與資訊流通」（如國際強勢媒體、OTT平台、CNN效應、資訊傳播不均等，此部分可連結新聞學和傳播理論）、「全球化／在地化」（如跨國文本、文化自主、文化接近性、文化折扣、文化敏感性、受眾自主解讀等）、「如何提升我國地位」（如軟實力、公共外交、我國文創產業國際競爭力等）及「國際治理」（如自由之家、聯合國教科文組織等國際組織功能和貢獻、數位落差、衛星運用、數位主權、假訊息與AI治理）。
至於相關案例，卓越新聞獎每週電子報都有豐富的國際傳播新聞可作為實例，NCC的「國際傳播動態觀測」網頁提供國際傳播監理事務最新資訊（如數位服務法、數位市場法、媒體自由法等法規內容和案例等，在該網頁用關鍵字搜尋即可得知從最早時期到目前發展的資訊），以及外交部「國際傳播」網頁（如潮台灣YT影音），因此未來升等考生宜多加善用。
2. 國際現勢
一開始先看《2020簡明世界局勢》（未再出新版）和《世界地圖全解讀》(第5版，現已有新版）以了解地緣政治和國際經濟的歷史緣由、發展過程和產生影響，以建立背景知識，之後每天勤看國際新聞（以中央社為主），並常參考關鍵評論網的「全球與區域」專題、國防安全研究院「國際情勢特刊」、聯合報「轉角國際」專刊、「Dennis的全球政治筆記」（旅美教授翁履中粉專，提供即時分析和特定議題podcast）和法務部調查局「展望與探索」月刊等評論。有關筆記內容，我分為「國際理論」、「國際組織」、「全球治理」、「地緣政治（含國際經濟）」四部分。
有關理論部分，綜觀歷屆考古題，理論考不多，所以只羅列幾個如現實主義、自由主義、建構主義等理論基本內容，以及一些如灰色地帶、非傳統安全、海權論、地權論等常見學理概念。對於「組織」部分，則整理聯合國、APEC、四方對話、東協、上合會、歐盟等組織源起、機制功能、相關議題、所遇問題、最新情勢發展等，像114年高考就考了「2025東協會議我們的共同未來宣言」，就與此範圍有關。
至於「治理」方面，多半聚焦在共同問題如氣候變遷、碳交易、AI治理等，不過多半可與政治連結，如114年升等考有一題就問COP為何成為新興權力的競爭場域。關於「地緣政治和國際經濟」部分，算是本科測驗核心，個人先以「區域」劃分章節，如美洲、歐洲、中東、東北亞、東南亞、海峽兩岸等，再整理各區域地緣政治近一至二年熱門或延續到考試年度仍在發展的重要議題，例如歐洲就是烏俄戰爭後續發展和影響（含歐盟如何應對川普態度等）、東北亞部分則如九三閱兵後形成中共、俄國和北韓結盟情勢對東北亞和台灣的影響等議題，以及美中爭霸（如美國與中共在關稅、軍事、科技、外交和文化領域的競合與相關影響）。
像114年高考和升等考分別考了台積電赴美投資和中共武器化稀土，即屬此範圍。不過，由於國際局變化太快，且很多事件都還在發展中，太早筆記會使所記資訊流於瑣碎，否則就是後來情勢發展有變。所以，真正開始系統性整理筆記是114年2月後，在此之前就是規律看新聞和吸收前述參考資訊，只做簡單摘要，且開始系統性筆記時，也只是整理已「確定」資訊，例如美國與中共爭霸的原因、競爭方面等，但雙方博奕過程（如多次互課關稅、多輪關稅會談、APEC川習會談等）在「當時」均屬雙方角力過程的發展環節，因此我都先記大方向，等到明確告一個段落再深入整理。
至於考古題，因為本科考的是「現勢」，除概念型（如戰略清晰與模糊等）或仍可連結考試年度局勢的題型（如中共北極絲路可連結川普欲買格陵蘭的事件），其他題目練習意義不大。因此，我都叫AI根據到當週為止的最新國際各議題情勢模擬考題，但指令須以「明確具體」的事件為基礎，例如請以「美中關稅談判最近進展」（須指定到最新日期並要求根據相關報導）、「中共宣布將黃岩島劃為自然保育區」、「川普與普丁會面」、「川普在聯合國大會宣稱全球暖化是騙局」等出題，最後產出題目則如「中共在南海黃岩島設立國家級自然保護區，引發他國強烈反彈，請分析此舉對『地緣政治』、『國際秩序』、『我國安全』可能造成的影響以及『我國外交策略為何』」。
個人覺得練習效果不錯，本來在高考前心態偏向防守，即盡量不漏掉可能會考的議題和事件資訊，但為增加升等考上榜機率，最後考完高考後心態轉為「進攻」，將本科列入要搶分的科目範疇，所以每週都會練好幾題AI模擬題。
（六）傳播法規
這一科只有普考和地特四等會考，但新聞學出題大綱已涵蓋法規，且傳播理論的題目也可納入法規角度，所以尚無不讀空間。
例如110年新聞學直接考「偵查不公開」規定，且常考的業配新聞或置入性行銷，若涉及「電視」新聞，則可引用NCC《電視節目廣告區隔與置入性行銷及贊助管理辦法》第7條規定，新聞節目「不得」接受置入性行銷，故不適用第9條和第10條「三不一揭露」和「融入情節自然呈現」之置入原則；以及依同管理辦法第4條和第5條規定，未接受置入性行銷的新聞節目「亦不能」以廣告化方式報導特定對象等觀念應答。不過，傳播法規多如繁星，重點整理不易，所以個人很推介中正大學法律系蕭文生教授所著的《傳播法基礎理論與實務》，其內容詳述廣電三法和其他有關傳播的法令規定以及相關說明。至於筆記，則用自已理解的白話將法條規定濃縮或歸納成精簡重點即可。
此外，有關傳播的大法官釋字（如有關「言論自由和查證義務」的第509號釋字和112年憲判字第8號判決、有關「隱私權保護」第603號釋字等）都須熟悉。最後，有關法律解釋，可以盡量去看各主管機關行政函釋或說明文章。以NCC NEWS為例，近3-5年的內容都可對應當前傳播生態，且因很久前已轉型季利性質，一年才四本，官網有網頁版和PDF版（可下載），裡面有很多NCC說明廣電三法規定和傳播政策的政令輯要文章（如節目廣告化、置入性行銷和節目贊助的異同、NCC對妨害序良俗和兒少身心健康規定不採「實害犯」立場，以及「並非」須具真實惡意，才算違反事實查證原則規定等見解），以及外國傳播動態的法律實務監理作法（如視聽指令納管OTT的規範要求、平台管制的不同法令差異，以及我國法院實務判決如何認定等），均有利考生精準理解法規要旨。
（七）選試英文和新聞英文
現在高考與升等考不同，前者已廢除「新聞英文」科目，只保留「選試英文」科目（中英翻譯、英文應用文和英文作文），而後者只考「新聞英文」。不過，這二科準備方式都差不多，除每天背新單字之外，就是閱讀英文新聞（即新單字來源），本國新聞以Focus Taiwan為主，外國新聞則是BBC和CNN。至於寫作部分，則是練習中譯英與英譯中，練習素材除新聞行政的歷年考古題外，其他專業科目有考英文的其他國考試題也可拿來練習（例如移民人員、國際經濟商務人員等特考），之後再用AI解答並比對自已答案的差異。
當然，還必須以中英新聞媒體的報導內容當作練習素材，例如中譯英部分我就用中央社報導，而英譯中則是Focus Taiwan、BBC及CNN。練完後就用chrome網頁中英轉譯功能（不是指Google翻譯），或叫AI提供精準中文和英文的翻譯，再比較自已的翻譯內容，以找出補強之處。須另外提醒的是，練習的新聞主題範圍絕不能挑，因為你不知道題目會怎麼出，所以諸如政治、財經、科技、文教等都領域都須平均涉獵。
像美國關稅、大罷免、APEC川習會、823核三延役公投、花蓮風災等當下熱門時事，我全都練過中英互譯，結果114年升等考中英翻譯真的考了核三公投、花蓮風災等時事，由此可證平均涉獵有備無患。至於應用文和英文作文部分，只有高考才會考，但升等考生也不妨多練習，以增加英文寫作能力。
除新聞行政的考古題外，也能找前述各類特考試題來練習；至於應用文部分，依歷屆題型，通當考英文書信，但有時會考政府公告，我的練習主要以新聞行政類的考古題為主。
寫完答案後，再請AI解答並比對自已答案，後來題目不夠練，乾脆叫AI出題。原則上，每週一至五練中英翻譯，周末二日練應用文和英文作文，但考完高考後則只練中英翻譯。重要的是，新聞英文有一種題型是「名詞解釋」，叫考生說明該字彙的定義或內涵。
這種考法已經不只是考英文能力，而是在測試考生常識或知識程度。我的準備方式是採「三合一法」（時事議題、國際現勢和名詞解釋），也就是每日規律看國內、外新聞，同時吸收新知作為新聞傳播科目的補充資訊和答題案例，理解國際局勢發展，以及記錄熱門用字（如Great Recall、rare earth、TACO、maximum pressure等）。
此外，這方式須另搭配「分類法」，即區分不同領域（如政治、經濟、社會、文教、科技等）後，再以重要事件分為人物、國家、城市、所涉議題歸納用字。此外，一些名詞也來自國際現勢領域（如ASEAN、COP、AUKUS等），所以我在準備國際現勢時，也通通納入詞庫。
參、其他部分
（一）筆記
在開始備考時，個人先針對所閱書籍和文章筆記重點，雖然當年的筆記還在，但用多年後的經驗視角重新筆記教科書，不但有不同體會，且用精簡白話記載重點，同時也有複習效果，最後再將各筆記本整合成「新聞學」、「傳播理論」、「國傳與民公」三個電子檔筆記。
重要的是，筆記重點不能只有學理概念，還需包含案例（如「創業新聞學→上下游新聞媒體」、「媒體AI輔助產製→中央社志明編輯小幫手」、「數位主權→數位服務法歐盟裁罰案」等）。
再者，做成電子檔筆記的最大好處有三：1.方便更新內容（含刪減、簡化或新增）。2.儲存在行動載具可隨時隨地複習。3.在開始練考古題後，除吸收新知的文章外，就只看筆記，無需再看教科書。
這三個電子檔最初整合版總共不到130頁，即使到了升等考前也才150 頁，若再加上考猜重點整理，也不到160頁。以每天平均複習20-30頁的速度，一個禮拜就讀完新聞傳播相關科目一輪，一個月就有4輪。
此外，每二個月會把「吸收新知另記的重點」和「寫考古題形成的個人觀點」整合至既有筆記，並另存成更新版本及保留舊版本。由於每次更新時已讀過多輪，有些地方熟到可用更內化、精簡方式保留，或甚至成了不會忘的基本常識，可直接刪除，所以即使有新增內容，最後還是100多頁，而非頁數爆增情形。
（二）善用考古題
此部分以「新聞傳播專業科目」為主，其他科目在本文各科準備中已提及，故不再重複；但新聞學、傳播理論、國際傳播和民意與公關是重中之重，所以還須另外再說明。
1. 考試方向
很多概念或主題會重複考。以新聞學為例，公民新聞、置入性行銷、新聞自由、媒介科技影響新聞運作（如AI）等主題常出現；而民意與公關近年則常考民意調查方式、政策公關與行銷方案、危機處理等。至於傳播理論和國際傳播，議題設定、媒介／文化帝國主義、軟實力、公共外交、數位主權等也常出現。
例如，113年和114年高考新聞學都考AI，問法沒啥兩樣。據此，考生宜先整理考古題以知曉常出現或近年熱門議題為何。這不是要考生只讀這些常出現或熱門議題就好，而是若能知道哪些主題範圍常考，就表示這些是熱門題庫，自然需要多加注意，並避免過分集中在不太會考的範圍（如符號學、敘事學等概念），且也能知曉哪些題型是強項和弱項。
或許有人會說，先看整理和歸納考古題的方向，不就等於先洩題，到時練習時寫得再好，不也沒用？但我覺得這不是問題，因為我們是整理和歸納「考試主題和範圍方向」，而非整理每個題目的「答案」（例如叫AI解答）。
前者是指整理常考主題的「完整」相關資訊，以公民新聞為例，即整理定義、發展緣由、功能、特色、影響、優缺點等該主題各面向的「完整概念」；而後者僅是因應「題目角度」的回答，學理資訊易流於「片段」。
此外，就算事先看過題目，除非馬上就寫（其實沒意義），否則正式練習時，未必有提示效應，且依個人經驗，寫過的題目過一陣子再來寫，易有不同想法，有些是不同面向的觀點，有些則是補充先前作答不足之處，但均有利於知識基模完整性。不過，我是採取由最新年度「往回寫」的方式，以利能因應最新傳播趨勢。
2. 強化論述
由於專業科目是申論題型，只有透過不斷的親自練習，才能強化把腦中知識依題目角度進行精準回應的能力，或因剌激思考而形成新見解。這些能力和你讀了多少，沒有太大相關，因為「會不會寫」和「是否寫得好」是二回事。
我在開始整理考古題時，也覺得很多題目都會寫，但真正下筆寫時，問題就開始浮現，例如錯漏字過多、寫字速度慢、題目看沒清楚導致偏離題意，或論述過於貪心反而毛病更多等。後來，透過不斷的練習和檢討，逐一改善問題。
3. 考題年份
網路上「以量取勝」和「重質不重量」的說法都有；但就我個人而言，則是採取「量質並重」模式。練習考題範園包括近十年的高普地特三四等、升等考、外交特考（僅限於國際傳播）和高考二級、傳播科系研究所與大學轉學考，以及傳播類留學考歷屆試題（此部分從教育部下載）。
原則上，升等考生以高普地特三四等、升等考和高考二級等「國考」試題來練習即已足，但個人備考時間長，為了增加因應多元考題的經驗，所以另外去找研究所、大學轉學考與留學考試題來練習。未來考生可視個人情況決定是否額外練習該等試題。至於「練習年份長度」部分，網路上很多人說只需練近五年就夠，不過這會產生一個盲點：有些議題或概念雖然會重複考，但重複考未必等於「重複間距很短」；若有題目核心考點和5年前以上的題目相同，豈不就MISS掉？據此，練習近10年相對妥當，但近10年考題是否「所有」題目都寫，則屬未必。
個人是採保守策略且備考時間長，所以儘量每題都寫；但近10年的練習方式也可以是「先把所有考題歸納和分類成不同主題單元，再依前述分類各練一些題目，而無須每一題全掃過」。像我曾遇到有人採取前述分類方式練習時間跨度超過10年以上的題目，但總共也寫不到200題，且最後考上高考。綜前所述，考題年份以近10年為宜，但可視各人情況採取「逐題式」或「分類式」練習以及決定是否另外練習研究所、留學考等題目。
4. 練習方式
此方面又皆為二部分：「完整寫一題」和「審題、拆題、擬綱」（其實就是前一篇心得說的作答架構，含「首段結論」、「各段大小標題」，以及「各標題內回應題目的關鍵字」）。嚴格來說，要完整寫一題，必須先做第二部分步驟，故會同時完成二種練習；此外，兩部分都有用碼表計時，以練習時間控制。一開始，因為太久沒寫申論題導致字速慢、組織答案結構時間較長等問題，所以一題含擬綱和寫完常超過30分鐘，但隨著時間過去，相關問題亦逐漸改善。
此外，高普地特試題除少部分跳過，只練習擬大綱外，其他都完整作答；至於研究所、轉學考等部分，則以第二部分練習為主。必須特別說明的是，第二部分練習方式更重要，因為和升等考和高考一樣，一科考試時間都是120分鐘，平均每題只有30分鐘能作答(含審題和思考約3-5分鐘），第二部分練習其實是鍛練「考生在3-5分鐘內『看懂』題目後『快速』拆解考點或子題，並連結腦中可運用知識和組織答題架構」的能力。
當考生養成這種能力時，考試時才快速在考卷空白處寫下擬答大綱，正式作答時只需依所擬大綱的「骨架」與自訂大小標題及內容關鍵字產出回應題目的「血肉」即可。
另，愈接近升等考試日期（尤其是最後一個月），練習偏向「第二部分為主、第一部分為輔」，以有效運用有限時間，加上在考前至少要把所有題目掃過二輪，所以除有產生不同想法的題目及AI模擬題會完整寫之外，其他都以第二部分練習為主，以確保考場上看到會和不會的題目也能分別快速組織出「獲取分數」和「降低失分」的作答架構與實質內容。
5. 答題結構與篇幅
雖然本文和前文均強調，為避免浪費閱卷教授時間與增加深入論述時間及篇幅，個人在首段都不寫破題、名言嘉句、問題意識等開場白，而直接寫「結論」或視題目情況寫「以下茲就本題所詢事項，（擬以『○○○』為例），分別論述之」，但「何時選前者或後者」，依個人習慣，如果題目考點或子題較少，通常結論會較短，所以會直接寫結論。例如112年地特三等民意有一題問：「民調是否為科學方法？民調究竟是反映或建構事實？」我在練習時首段就直接寫結論：「管見以為民調在『應然面』是科學方法，但在『實然面』通常偏向『建構事實』，理由分述如下」。相反地，如果考點或子題多，我在首段就會寫「以下茲就本題所詢事項，以『○○○』為例，分別論述之」。
例如，114年高考第3題問題AI協助公部門行銷和公關規劃，一共有「描述問題點」、「科技介入形式」、「具體執行說明」、「預期困難」和「效果評估」5個子題，首段若要寫結論，再怎麼精簡，篇幅也長於前述題目類型，所以我在應考時就直接寫「以下茲就本題所詢事項，擬以『AI協助宣導詐騙識讀培力措施』為例，分別論述之」，之後每段即以上述5個子題作為各段大標題，並在各項標題再下小標題，以及於標題後說明具體內容。
即使是「國際現勢」考科，我也是以這種「首段結論／以下茲就」＋「各段說明（大標題＋小標題＋標題內容論理與舉例）」結構應答。此外，有關「作答篇幅」部分，像前面那個公關題目，因為題目子題很多，所以每個子題不能長篇大論。否則，一題二頁的篇幅恐怕不夠寫，且容易排擠其他題目作答時間，所以此時需「大題小作」（每個標題內容的「邏輯論理」過程必須精簡、扼要）。
重要的是，既然前面提到「邏輯論理」，論述內容仍須有「完整」的歸納、演繹、連結等「層層」推演論證過程，只是寫得比較精簡、扼要而已。據此，精簡不等於不深入，更不等於泛泛之論或蜻蜒點水式的表面說明，此一差異必須多加注意，以利爭取分數。然而，若題目考點不多，如民調是否為科學方法那題，則可寫得更詳細、具體，此即為「小題大作」。
不過，不論是前述哪一種，一題25分的申論題，依個人經驗，「最多」寫一頁半（以內）即可，無須寫滿兩頁。據此，網路上有些「一題2頁寫好寫滿」的說法雖然不能說錯（因為有些題目考點多到即使每部分都只寫重點，也容易寫滿2頁），但換位思考一下，如果2頁內容有未寫到重點、偏離題意、邏輯混亂或根本不會而亂掰一通等問題，其實在浪費閱卷教授的時間（不管他或她要改的試卷有幾份），容易使其改得很不爽，最後給分也不會「手軟」。
因此，縱使寫不到30行（1頁半是33行），但只要有明確回應考點、論理通順、舉例恰當等優點，閱卷教授容易改得既快又頻頻點頭，並給出不錯分數；加上只寫一頁半（以內）具有彌補筆速慢劣勢（如果有的話）、預留更多時間思考較難的其他題目或檢查錯、漏字等優點。然而，以上這些經驗都須經過大量練習才能養成，因此建議未來考生宜多加留意。
6. 是否開書寫
網路上不少國考生都建議「先開書寫考古題，再將寫完的『個人』觀點，整理成具差異化論述的終極筆記，最後再來背」；我雖然大抵認同後半部分，但前半部分不適合個人習慣。
因為「理解」和「熟稔」是二件事，且「會不會寫」和「是否寫得好」也不是同一件事，讀完必要科目雖能理解內容要點，但未必非常嫻熟；若不熟，即使開書寫，可能一題就要寫半天。這對高普地特的全職考生可能影響不大，但升等考生都是在職公務員，備考時間不多，所以時間須有效運用。
如前所述，個人是先熟悉各書本學理和吸收必要資訊，再整合成各科筆記。在這過程已經不斷反覆吸收、思考和整理資訊，所以當我完成各科筆記初版時，已熟稔學理概念，故在開始練習考古題時，多半只需處理「是否寫得好」問題。否則，就要花更多時間同時處理「會不會寫」和「是否寫得好」二個問題，進而影響備考效率和品質，因此一開始就不考慮開書寫模式。
（三）關注時事
從歷年考古題就看得出來，試題常與當下最新或仍具重要性議題有高度關聯性。例如，2016年川普指控媒體fake news，且當時亦有俄國介選的假訊息爭議，所以105年後假新聞（訊息）便成了考題常客。
再者，109年NCC否准中天新聞台換照案也成為當年地特三等和110年高考題目；更別說，AI議題也在近二年考了好幾次。此外，113年地特三等前，發生政治人物司法事件和立委提議廢除新聞頻道審照制度的新聞，結果新聞學分別考了「消息來源保密」和「基於言論自由，新聞頻道是否無需執照」。
114年高考前出現連署新聞議價立法事件，結果新聞學真的考了該議題；甚至，升等考前發生政治人物養狗仔爭議，結果新聞學考了狗仔新聞（雖然沒往政治面考）。
綜前所述，備考期間必須密切跟上時事議題，並對「具考題潛力」的事件加以整理，並用學理分析事件現象，以提高勝算。
（四）AI運用
在備考過程，AI的助益確實不小，例如搜尋資料、簡化內容、摘要重點等，真的節省不少時間；不過，為避免AI幻覺等問題，搜尋資料須要求附上連結供核對，且指令須明確、具體，例如收集「解方新聞學」實例時，我就要求回答資訊須包含並須符合「真實媒體」、「報導發現的問題」、「報導提供解方為何」、「提供資料來源」等條件，以避免AI答非所問或隨意拼貼。至於「簡化內容和摘要重點」部分，操作相對容易，但前提是自已先看過完整內容，以確保正確性。另有關「模擬試題」方面，雖然考古題過一段時間重新練習，會產生不同想法，但這只是對相同類型或議題的試題產生更深入或多元的見解，為增加因應更多元題型的能力，在考完高考後，因既有考古題已快練完了，便開始叫AI模擬出題。不過，一開始AI常出一些不太會考（如企業公關）或答案就在題目裡的問題，後來我叫AI分析我上傳的「考選部出題大綱」和「近10年各專業科目考古題」，並模仿國考出題風格和難易度，再依各科章節分別或混合出題（但須結合相關時事或近年熱門傳播現象） ，情況果然明顯改善，出題水準愈來愈像國考，例如「隨著數位科技的發展，傳播環境發生了巨大變化，數位媒體不但與傳統大眾媒體之間界限逐漸模糊，並且在訊息傳遞、社會互動、政治參與等方面發揮了越來越重要的作用。請自選傳播理論分析『傳統媒體與數位媒體融合發展的現象』，以及對『傳播過程』、『受眾行為』以及『媒體結構』的影響」（傳播理論）、「請以『新聞專業角色與責任』為核心，分析在AI技術廣泛應用的背景下，新聞從業者如何維持『新聞價值』與『公信力』，並討論『政府』、『媒體機構』及『公民社會』在其中應扮演的『角色』」（新聞學）、「民意是公共政策制定的重要參考依據，但其形成過程可能受到多種因素影響。請以分析『媒體』、『社群平台』與『利益團體』如何影響民意，並討論在公共政策制定中，如何『平衡民意與專業判斷的衝突』」（民意）等。不過，由於我還是以既有考古題複習為主，AI模擬試題練習較多的部分是「國際現勢」，新聞傳播相關科目練習比例則相對較低。
此外，個人「強烈建議」應以官方考古題為主，「而非」一開始即練習AI模擬試題或練習時以此作為主軸。因為國考命題有一定範圍與風格，故能讓考生熟悉出題模式、常考重點和議題趨勢，並了解自已程度為何。然而，AI若未經訓練，出題易誤判考試方向（已詳如前述），考生練了等於白練，反而增加落榜風險；而且若未先將知識基礎打穩，並透過練習和檢討相當分量的歷年考古題，也很難具有訓練AI出題水準的經驗基礎。
據此，AI模擬試題只能當作「輔助」（如彌補國際現勢考題過舊劣勢、增加新聞傳播類題目多元性等），真正的練習主軸仍以「官方考古題」為主。至於「AI解答」部分，「絕對」不能直接叫AI解答考古題後直接背誦，因為其解答若非未必完全正確，要不然就是考生過於依賴此部分，結果削弱自已反應題目和思考作答的能力，所以親自動手練習考古題才是正辦（就算是AI模擬試題也是一樣）！另，如果是練習中英互譯，因為此部分是AI最強大和正確度最高的功能之一，則可以較放心AI解答的正確性，但前提是自已先練過再比較二者答案差異和須補強之處為何（不論題目來自AI模擬、新聞報導或國考試題）。
肆、升等考準備程度和錄取難度分析
（一）準備程度
升等考「固定」錄取「全程到考人數的前33%」，計分方式是「近三年考績平均*30%+筆試成績（共同科目平均分數*20%+專業科目平均分數*80%）*70%」。表面上來看，升等考錄取率比高考還高，但基於如下理由，準備程度仍應達「高考」水準，故須提早備考為宜：
1. 題目難度
國考討論區常有升等考題目難度低於高考的說法，但就新聞行政而言，此論尚難成立，因為依我寫了近10年考古題與應試同年度高考及升等考的經驗，雖然二者各科都曾出過很難或很簡單的題目，但整體的平均難度差不多。
以112年升等考新聞學為例，有一題問：「新聞自由是普世價值或宰制性的意識形態？並以所選角度說明近年世界發生新聞自由爭議。」由於子題一的開放性很大，故論述邏輯須非常嚴謹，且子題二要求考生在其選擇角度下論述並前後呼應，致思考時間長，故我不認為這題比高考簡單。
另以114年國際傳播為例，高考問：「國際傳播的定義與特點為何？冷戰後改使用『全球傳播』，其研究方向轉變為何？」而升等考則問：「全球南方追求傳播自主的努力與限制為何？並舉具體媒體或政策實例說明。」持平而論，二題都是基本概念題，前者沒啥好說，後者是國際傳播理論會談到的過往案例，只要準備充分，看到題目時，應會有「知識基模瞬間浮現」的強烈感受，故兩題都不難。
更別說，114年升等考民意與公關的每一題，放在高考來看，都是出題水準不錯的考題。據此，既然高考和升等考平均難度相當，為增加上榜機率，自須準備至高考程度。
2. 錄取分數
根據考選部官方統計，近三屆升等考上榜者均具備至少「考上同年度高考」的實力。依官方數據，近三屆最低錄取分數分別是 73.31、75.42和67.62，若要和高考比較，必須扣掉佔30%的考績分數（近三年平均），再還原佔70%的「原始筆試」成績。若上榜者近三年考績都是甲等，80或更高都有可能，但依個人公務經驗和詢問曾接觸人事相關業務的長官和同仁意見，一般甲等多半落在80至84間，若要打85分，主管須寫更詳細的具體事由，且每一年拿86或以上是「很」少見的情形。
因此，依據近三年考績平均80至85的情境，還原原始筆試分數，再與110-114年高考最低錄取分數比較（57.30、66.73、64.41、62.46、58.55），可看出近三屆新聞行政上榜者不但可考上同年度高考，且其中110年和112年最低錄取的原始筆試分數均高於近五年高考門檻（如下表）。
當然，如果這三次上榜者有人考績平均低於80分，那筆試分數一定更高。再者，雖然114年錄取分數下降，但經比較同年度高考和升等考榜單，除了我以外，另有一名上榜者也考上高考；就算那只是同名同姓，依前述數據分析，其他三名至少在應試升等考時也具備考上114年高考的實力。
退步言之，就算114年的四名上榜者都沒考高考，以數據結果而論，均已準備到同年度高考上榜程度，故114年仍然延續前二屆的上榜強度趨勢。坦白說，當我首次看到110年和112年最低錄取分數並還原筆試分數後，心想這種分數不僅高考會上，且名次也會很漂亮，故不禁覺得升等考必須準備至應付高考程度，勢在必行。
至於「是否具可比較性」問題，雖然高考和升等考分別不考新聞英文和傳播理論，但共同科目相同，而專業科目依然要考新聞學、民意與公關、國際傳播與現勢。該等科目亦常須運用傳理概念，甚至有些題目根本就是考傳理，故二種考試核心專業職能一樣；加上新聞英文和選試英文的二科所需能力和備考方式相差無幾，且兩種考試題目平均難易度相當，故尚有可比較性。
至於「為何近三次升等考會有這種趨勢」部分，依個人淺見，或可由100年至114年考選部新聞行政統計獲得理解，即到考人數多，錄取分數偏低，反之上升，造成人數多寡和最低錄取分數「成反比」。其原因也不難理解，就是縱有33%固定錄取率，但「分母」實在太小，且到考人數下降時，錄取名額也跟著下降，導致分母更小，結果能上榜的人都只是考生中的領先群，而無法像其他職系至少擴及中間群前段或甚至中段的考生，故自然衝高最低錄取分數（由此可證，報考人數愈多代表競爭強度愈高，則屬未必之論）。
加上合理推測近三屆考生應該也有人和我一樣看過錄取人數和分數統計，為提高上榜機率，只能採盡量在有限時間之內念到最好的策略，結果與前述「分母小導致上榜者僅限於領先群」因素形成共伴效應，而造成這種趨勢。當然，也不能排除評分寬鬆的可能性（依自已應試同年度高考和升等考的經驗，並沒有明顯感受），但也是「雖不中，亦不遠矣」的情形。
|
考績平均分數 |
110年升等考原始筆試分數與近5次高考可上榜年度 |
112年升等考原始筆試分數與近5次高考可上榜年度 |
114年升等原始筆試分數與近5次高考可上榜年度 |
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80 |
70.44 (全上) |
73.45 (全上) |
62.31 (110、114) |
|
81 |
70.01 (全上) |
73.02 (全上) |
61.88 (110、114) |
|
82 |
69.58 (全上) |
72.60 (全上) |
61.45 (110、114) |
|
83 |
69.15 (全上) |
72.17 (全上) |
61.02 (110、114) |
|
84 |
68.72 (全上) |
71.74 (全上) |
60.60 (110、114) |
|
85 |
68.30 (全上) |
71.31 (全上) |
60.17110、114) |
（二）錄取難度
個人認為升等考上榜難度高於高考，至少近幾屆都是如此，理由如下：
1. 錄取機會
新聞行政每年有高考和地特三等2次錄取機會，但升等考每二年才舉辦一次，沒上就再等2年，故以機會角度而論，自然是升等考難度較高。
2. 錄取人數
由下表可知，近五屆升等考從沒錄取超過4人，但同年度高考錄取人數卻是數倍；且高考到考人數雖高於升等考，但升等考的錄取門檻、半工半讀、到考人數少、錄取名額少等因素卻反而讓升等考的「競爭強度」更高，致難度更高。
|
|
106年 |
108年 |
110年 |
112 |
114年 |
|
升等考 |
4 |
3 |
2 |
2 |
4 |
|
高考 |
9 |
16 |
13 |
19 |
15 |
3. 容錯空間
沒有人在「主觀」上願意犯錯，但我們無法全知全能，即使已豁盡全力，都很無法保證備考過程和考試當下每個環節都完美無瑕。然而，基於前述半工半讀、照顧家庭、備考強度要求高等因素，在準備過程和考試當下容錯空間比高考低很多，致上榜難度高於高考。
4. 備考強度
同前面「準備程度」部分。
伍、後記
雖然個人自認在備考方向上尚屬正確，但也常因工作因素，造成計畫趕不上變化，結果執行過程並非完美，有些地方自已也很不滿意；甚至即便已備考很久，但考試時亦難免有臨場壓力，造成考完高考和升等考後都覺得有些題目可以答得更好。
此外，半工半讀真的很吃意志力，因為真的很累！雖然我從沒想過放棄，但不少時候真的會因工作和讀書雙重壓力感到相當難受（網路上其他不同職系的上榜者也都這麼說）。這種感覺並沒有因為考上高考而消失，反而隨著考試時間接近更加強烈（因為難度更高的升等考才是真正戰場），結果連想靠看電影放鬆時，都會分心想考試的事情，而沒有很入戲。
不過，我常用日漫《東大特訓班》的觀念來自我勉勵，即拿出筆記和寫過的考題作答，提醒自已再看看筆記和作答卷上的準備內容，那不只是備考資料而已，更是「從無到有，持續累積」的成果，每個階段的我都比前陣子更強，甚至程度已超越應試高考時的水準，所以沒啥好擔心的；以及自開始備考起便養成聽放鬆音樂和曬太陽（放鬆神經和身體）與念誦《般若波羅密多心經》、《文昌帝君陰騭文》等佛教與道教經文（練習以一念代萬念來強化專注力，以協助排除雜念）的習慣來舒緩壓力。
終於，在114年11月1日和2日走進國家考場參加這場人生中最重要的考試，並藉備考過程累積的知識和經驗對各科題目全力輸出，最後在115年1月12日放榜日成功登上「錄取彼岸」。不過，考上高考和升等考並沒有給我太大喜悅，喜極而泣的情形就更別說；主要是因為前者只是過程，還沒上岸，而後者反倒更多的是「解脫感」（終於不用再工作與備考兩頭燒）。
此外，雖說男兒有淚不輕彈，但在寫完本文的同時，回想備考之路雖走得有些跌跌撞撞，但仍然能順利走完並抵達目的地，竟有泛淚的衝動，或許它是一種「長期深度參與並堅持不放棄」的回憶所帶來的情緒衝擊吧！不過，還是須提醒，升等考的上榜難度高，如果考前1年才準備的話，風險不小；加上PTT和公職王網站的經驗分享都有備考二年的其他職系上榜者，以及也考上當作模擬考的高考之情形，所以還是建議，未來欲參加新聞行政升等考的各機關同仁宜提早準備，愈早準備，考前的容錯和修正空間愈大，考上的機率也就愈高。
最後，感謝耐心看完全部內容的讀者，之所以會寫這麼多，是因為準備升等考真的很辛苦，所以也希望本文經驗能幫助未來新聞行政的升等考生少走彎路，以減少半工半讀的壓力。不過，我也必須承認，本文純屬個人經驗，也不見得完全適合每個人的讀書習慣，但讀者可參考適合部分或調整成適合自已的方式，以提升備考效率。最後，也衷心祝福看過這篇心得且欲參加升等考的讀者，也能順利金榜題名！
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