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依宋代文學家司馬光創作的《資治通鑒》所述：
及魯肅過尋陽，與蒙論議大驚曰：「卿今者才略，非復吳下阿蒙！」蒙曰：「士别三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！」肅遂拜蒙母，結友而别。
依個人教學經驗而論，一般同學認得的成語上限大抵百句，易言之，我們可將常見成語列為基本認知語彙庫。
其中有兩句成語是多數同學聽過的：吳下阿蒙與刮目相看。
這兩句成語連結的都是同一位人物，而究竟是誰，能在常用語庫中名列一席之地？
對歷史嫻熟的同學至此已知，他就是三國時期的吳國大將——呂蒙。
他是未受教育的武人出身，原本不識之無，只懂戰場殺伐。但其主君孫權見其為可造之才，因之建議多讀書，特別是歷史。以當代觀點比喻，類似老闆看你這個中輟打工仔好用，要你去洗學歷回來領股票蹲點卡位。
但是呂蒙卻回說自己整天打三國無雙尤其是四代殺關羽很忙仗很忙，沒空讀書。面對這逆天嗆聲的阿蒙，孫權也老實不客氣公幹：老子可不是叫你讀一些垃圾理論考博班當教育部長，是叫你多讀一點史書，你忙的話拉屎時讀點史書總可以吧？而且你說忙？你忙得過老子嗎？！你只要懂幹架就好，老子除了陪你們幹架外還要整天看垃圾相機廣告文張昭他們的廢文，說我宅，你有得宅嗎？你有我忙嗎？
眼見主君大怒，呂蒙只得閱卷於行軍之中、行伍之間，自是苦不堪言。但他發現古書中一堆罵人的話和婊人的伎倆後所謂的歷史，其實是今人向古人求取答案的寶庫後，逐漸領悟學習的樂趣。
日後，魯肅與呂蒙論及當如何防衛荊州狼虎之師、風雲梟雄大耳賊的萬夫不當勇將後，魯肅驚覺呂蒙已非當日的逞勇好鬥的鄙俗武夫，而已是領略戰術的一軍之將。
依宋代文學家司馬光創作的《資治通鑒》所述：
及魯肅過尋陽，與蒙論議大驚曰：「卿今者才略，非復吳下阿蒙！」蒙曰：「士别三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！」肅遂拜蒙母，結友而别。
此即吳下阿蒙與刮目相看的由來。但請讀者注意，這段原文不做翻譯，目的是請自行品味「刮」這個動詞用在「目」之前的用意，與「大兄何見事之晚乎！」的言下之意與言外之意
。
可見他的確瞭解孫權的意義。
之後也能看出，性喜《春秋》的萬人敵，儘管水淹七軍、威震華夏，但在連勝文功後再無春秋。因用錯學習方法，繼之身死國滅。但何謂錯誤或正確的學習方法？此為後話，且先不表。
暑假之前，我判斷某同學有其才能，期勉他暑假時能吸收相關領域的知識，但假期近半之時，卻難盡人意。
旋之憶及此典。
學生再忙，也不會比晴耕雨讀的專業教師忙。當然，那種18趴毫無教學能力了無新意退休後月領50K+的黨國餘孽並非如此。
「學生的本分是學習，所以你要好好讀書」這種話在下說不出口，當然就算其他老師講了，學生也沒有人會聽——這就是標準的無效溝通。
本故事中，仔細玩味，讀者可以領略到非常多的要點，例如：領導、溝通、傳播、歷史、人性、人脈、讀書方法、報導文學、教學技巧、學習方法、知識的正確性、知識的重要性……無論讀者於何種領域觸類旁通，身為作者的教師都樂見其成。
從吳下阿蒙到有勇有謀，差異僅是正確的學習方法。
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