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既然讀者已經瞭解教師與教材並非學理的保障，那回頭省思，閱讀經驗也就豁然開朗了。
「為什麼我記不住？」
因為照著課本的陳述，無法自然記下任何概念。
舉例而言，教材會告訴你你創新傳佈怎樣如何，要有什麼條件或是S型曲線；涵化研究會有什麼效果、水滴石穿之後如何如何；議題設定會怎樣怎樣，幾個月後又會怎樣怎樣……類似的例子還有很多，我想這些理論，讀者都很熟悉。
你能記得你是如何記得的嗎？
寫了又背、背完再寫，否則你根本無法進入狀況，對吧？
因為課本只是把理論的用途交代完畢，但不會敘明理論的前因後果。
我們知道，傳播不在真空發生，必然有其社會與人文因素。這往往是導致理論萌發的最重要因素，但我們的課本欠缺這部份的記載。
但是，如果不去闡明當時的文化脈絡，以21世紀的學生眼光來看，只會覺得當時的美國人真是有夠笨的哈哈哈哈！！
關於這事件，提供三方向供讀者思索。
第一是「末日審判」，這是與宗教與文化鑲嵌的深層軸線。
再者是「戰爭恐懼」，當時正逢兩次大戰的戰間期，一戰結束不久，納粹德國的勢力迅速擴張。
接著是「最新科技」，當時的廣播是最新銳傳播科技，相當於當代的網際網路，而網際網路的傳播威力如何？您不妨想像與類比。
所以，若能理解創新傳佈與與美國農業州、美國農業社會學的關係；你能理解美國的暴力節目是如何讓父母恐慌；你能理解議題設定和越南大戰、「深喉嚨」、「國王人馬」、華盛頓郵報、水門案、倪克森的交互關係……那毋須浪費時間，就能順理成章地記下這些「理論」。
因為你接觸「因果的領域」。
中華民國偉大的歷史教育讓你覺得歷史就是年代、條約與人名，但完足的歷史教育，是辨析因果的循環。
是新聞學者，亦是史學研究者，你看出什麼端倪了嗎？
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沉默螺旋
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